“基于生命教育理念下的校本課程體系實踐研究 ”子課題申請書（高中數(shù)學）

編 號

201502

課題名稱

關(guān)注史料、提煉素材，

在數(shù)學教學中提升生命認識

起訖時間

2015年9月～ 2018年6月

課題

主持

人

姓    名

陳立雯

性    別

女

行政職務(wù)

無

教    齡

7

研究專長

數(shù)據(jù)分析

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

二級教師

最后學歷

大學本科

最后學位

理學學士

辦公電話

E-mail

33517235@qq.com

手    機

15005009061

研究經(jīng)歷

主持、參加過的課題名稱

批準立項單位

起訖時間

參與課題《珍重生命，關(guān)注學情，

優(yōu)化過程，激活數(shù)學課堂》

福州十中

2011.5-2013.5

參與課題《生命教育理念下

的高中數(shù)學課堂教學策略研究》

福州十中

2013.9-2015.9

課題

聯(lián)系

人

姓    名

鄭燕燕

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

一級教師

行政職務(wù)

研究專長

論文撰寫

辦公電話

手    機

13860609365

郵政編碼

E-mail

56763357@qq.com

通訊地址

福州晉安區(qū)岳峰岳前75號福州十中

課題組主要成員情況（不含主持人，限填12人）

姓名

教齡

任教專業(yè)

學位

職稱

研究專長

工作部門

簽字

鄭燕燕

10

數(shù)學

學士

中學一級

撰寫論文

高三年段

張婉婷

9

數(shù)學

學士

中學二級

編寫教材

高三年段

邱暉

21

數(shù)學

學士

中學高級

搜集資料

高三年段

翁麗芳

8

數(shù)學

學士

中學二級

公開課

高一年段

李仙珺

4

數(shù)學

學士

中學二級

編寫教材

高二年段

王文杰

15

數(shù)學

學士

中學一級

數(shù)據(jù)分析

高一年段

唐孜

12

數(shù)學

學士

中學二級

公開課

高二年段

徐春燕

3

數(shù)學

學士

中學二級

問卷調(diào)查

高一年段

朱園園

3

數(shù)學

學士

中學二級

搜集資料

高一年段

（一）選題的意義及價值（理論價值或應(yīng)用價值）

在校本課程的設(shè)計中融入生命教育不僅在保持德行教育之長（生活化、體驗化、參與化、活動化）的前提下，同時借鑒學科教育之長（有序化、操作化、檢測化、效果化），兩“長”并舉，嘗試了改善學生對生命意識、生命價值的認識不足，建立科學的生命觀和生命道德倫理觀，增強學生的生存能力。通過將生命教育理念校本課程化，嘗試了解決學生關(guān)于生命知識把握的支離性、隨機性的狀況，達成了系統(tǒng)性、預(yù)生成性。通過生命教育課堂實踐活動，嘗試了解決生命教育的低效、無效或負效性，達成實效性和長效性。將生命教育目標轉(zhuǎn)化為實實在在的課程任務(wù)，學生受益的同時，教師得到了發(fā)展，教師既是課程的設(shè)計者，也是實施者，師生通過各種不同形式、不同層次的教學實踐過程實現(xiàn)了能力提升。對于學生，不僅有即時的表現(xiàn)，還會有潛在的長效作用。

（二）研究目標與內(nèi)容

通過課題研究，達到教師教育理念和教育實踐的轉(zhuǎn)型。讓教師意識到，教學活動不只教書，而且育人。認識學生成長的多方面生命需要及主動參與教育活動和發(fā)展的可能。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建高中數(shù)學生命化課堂教學的實踐操作體系，變學生為活生生的學習主體，變數(shù)學教學過程為生動活潑和富有個性的生命發(fā)展的過程。如何在數(shù)學課堂教學中有效地滲透生命教育,使學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量

（三）研究過程與方法（包括階段任務(wù)和階段成果）

(1)資料研究法：通過自學深入學習相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)和實體圖書館查閱有關(guān)資料。使教師對“生命教育”這個理念有個初步的認識，在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、文獻資料的查閱收集國內(nèi)外最新高中數(shù)學教學與生生命教育研究的相關(guān)資料，借助已有的研究成果指導(dǎo)的實驗研究，為課題研究提供豐富的資料支撐，對課題組成員更新觀念起到推動作用。

(2)行動研究法：教師的日常生活主要是教育、教學生活，行動研究就是引導(dǎo)教師在使用校本課程的過程中遇到的困惑和問題作為研究對象，然后進入研究現(xiàn)場，進行觀察，訪談，整理分析資料，提煉研究成果或自我反思以及反思后的行為跟進，以此循環(huán)并在過程中調(diào)整研究措施，探索實踐規(guī)律，通過撰寫相關(guān)課例與案例等分析，形成研究成果。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，及時研究和總結(jié)課程開發(fā)過程中遇到的問題，受益的做法和案例，在課堂教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，形成經(jīng)驗。

2015.9-2016.1   查閱文獻資料、結(jié)合學科教材的內(nèi)容和特點編寫數(shù)學學科相關(guān)校本教材、小結(jié)階段小結(jié)

2016.2-2018.2 開設(shè)校本課程   收集、研究校本教材使用情況及遇到的問題、小結(jié)    

階段小結(jié)

2018.2-2018.6 搜集案例、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)  

論文、 心得、公開課、教學案例、課件

（四）研究的可行性分析（課題組成員的研究能力、課題前期準備工作、完成研究任務(wù)的保障條件等）

生命教育課程化研究植根于關(guān)于培養(yǎng)與發(fā)展的理論與實踐之中。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說、陶行知的生活教育理論，以及杰·唐納·華特士關(guān)于教育原基點--生命教育理論和建構(gòu)主義理論都為生命教育的實施提供了強有力的理論支撐。以人為本的教育理念主導(dǎo)了亦帶動了教育的理論至實踐的改革。課堂教學應(yīng)是師生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響著學生今天的茁壯成長和明天的可持續(xù)發(fā)展；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分。教師每一堂課的質(zhì)量，都直接影響其對職業(yè)的感受、態(tài)度，每一堂課的教學水平，都是其專業(yè)水平和生命價值的直接體現(xiàn)。

（五）預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時間

負責人

校本課程

教材

2015.9-2016.1

陳立雯、李仙珺

心得

論文

2017.2-2018.3

邱輝、張婉婷

教學案例

教案

2017.2-2018.3

唐孜、王文杰

課件

課件

2018.2-2018.6

翁麗芳、張婉婷

論文

論文

2018.2-2018.6

鄭燕燕、陳立雯

課題單位意見

同意開題

                  單位（蓋章）：

                         2015年   9   月    日